教育部為強化弱勢家庭學童之教育輔導，避免家中乏人照顧的孩子課後在外流連，影響學業及身心發展，於 2008 年起創辦「夜光天使點燈專案計畫」，結合在地民間資源，於夜間 17:00~20:00 免費提供課後安全、愛與關懷的教育環境，並供應其晚餐，輔助弱勢家庭（低收入戶、單親、失親、隔代教養、家境特殊亟需關懷且下課後無適當教育照顧或家庭功能確實失調，以致有影響其身心健康與發展）學童，能在安全的學習環境中獲得妥善的夜間教育照護，使家長無後顧之憂，安心工作。
福智夜光天使 桃源災區點燈
2009 年 8 月 8 日的莫拉克颱風重創南台灣，位於南橫公路上、學生多半為布農族原住民的桃源國中，因著桃源鄉的土石流以及交通中斷，而暫時遷校旗山肯斯頓校區。遷校期間，全校師生一律住校，必須等到假日，才能與被安置在其他地方的家人聚首，學生因此普遍有著分離焦慮，以及不安全感。
福智文教基金會在救災期間，了解到桃源國中學業低成就學生急需夜間課業輔導，因此配合教育部推動的「夜光天使點燈」計畫，招募五十餘位南台灣現職教師，投入每週一到週四的夜間課後輔導。
從當年 9 月到第二年的 1 月間，每到課業輔導的日子，雖已夜幕低垂，來自不同學校的教師一放學，便齊聚福智文教基金會高雄聯絡處，領了便當，分配好共乘的車輛，隨即驅車一個小時趕赴旗山，為桃源國中學業低成就學生進行課後輔導。
面對學生學習和身心上的各種障礙，五十餘位福智老師發揮觀功念恩的精神，用寬廣的角度觀察學生行為背後的原因，以耐心與關懷，開啟學生良善的本性，學生也報以認真學習、親近師長，而成就了彼此間身心靈的提升與成長。
學生從排斥到接納
災區的桃源國中是老師服務的地方
五十餘位福智教師滿懷熱忱，去到暫時安置在旗山肯思頓校區的桃源國中，想去傳遞關懷、傳遞愛，卻不知面對這一群身心遭受重創的學生，是一場艱鉅的考驗，也是一場難忘的學習之旅。
其中路竹國中的莊麗卿老師，曾在災區的寶來國中任教，因此對布農族學生有較多認識，也在寶來買了另一間房子。八八水患讓她跟這群學生一樣成了受災戶，但她卻毅然擱下滿目瘡痍的家園，加入夜光天使點燈的行列。
莊老師說：「由於自己也是受災戶，因此很能體會當人家伸出援手時，災民心中的溫馨感受。也因為過去曾教過布農族原住民學生，所以，一聽到消息，心裡就覺得應該要來。」「每次放學後得立刻開車趕去上夜間輔導課，其實是很疲憊的，但當上課鐘響，福智老師們為學生講德育故事，引領學生唸誦《弟子規》，聖賢的智慧種苗在學生心中播撒，學生浮動不安的情緒慢慢沉澱，生命的希望工程點滴建構起來，總讓我回家的路上精神都變得超好，心中充滿了歡喜與感恩。」
有的學生欣然接受課後輔導，也有的學生們對這群遠方迢迢趕來的關懷並不領情，他們不想被貼上「學業成績低落」的標籤，便用不配合來做消極的抗議。
因應學生程度差異
剛開始的課業輔導並不順利，因為學生學習意願低，而且程度差異頗大，有的只稍微落後，有的卻只有國小低年級程度。福智老師們起初依正常程度教學，學生不是沒有反應，就是用搗蛋來抗拒學習。
老師們很慶幸長時間在福智學習觀功念恩，以「心如工畫師，能畫諸世間」期許自己，透過接納學生，認真觀察與思惟，逐一了解學生程度，並且對學習障礙學生採取一對一個別教學，從學生的基礎點契入，讓每個學生都站穩自己的基礎，進而向上努力。
引領學生向上提升
桃源國中的林芳玫老師也觀察到學生的改變，阿龍起先很排斥輔導課，後來竟然會很期待地告訴她：「老師，等一下我要去上福智的課喔！」
三年級的阿文則把每個輔導老師的名字記在筆記本上頭，他說：「我要記住每個幫助我們的老師。」阿文不只記住每個老師的名字，也很關心老師，當他知道陳夏惠老師因為腳傷而缺席時，立刻做了一張慰問卡，請美娥老師轉送給夏惠老師。
即使學生不一定知道老師的苦心，但在老師充分的關懷與認真的引導中，輔導課程進行一個月後，每個學生都已能琅琅上口《古今背書方法》、《弟子規》的內容，讓福智老師們非常寬慰。
桃源國中教學組長藍春鳳也觀察到，學生從剛開始不想進教室、上輔導課時坐不住，到後來一打鐘就進教室，並主動拿出經書背誦，讓夜幕低垂、靜謐的肯思頓聯合校區，迴蕩著陣陣悅耳的讀書聲。她說：「在辦公室聽到學生中氣十足的讀書聲，心裡是很受感動的。」
桃源國中校長謝忠保也說：「我一直很期待遊客遊歷南橫時，除了看到美麗的風光，也能聽到學生的琅琅讀書聲。」透過「夜光天使點燈計畫」，經典教育已經在師生心中萌芽，校長更積極於 2010 年 1 月底，邀請福智文教基金會為桃源國中教師舉辦「經典背誦教師生命成長營」。
如今，桃源國中每週的週會，都會規劃一段經典背誦課程，期許學生將聖賢的智慧烙印心中，成為未來生命的領航。這時，上過福智輔導課的學生可神氣啦，因為，有些內容他們早已熟背，因此週會時間顯得頗為氣定神閑。
除了課業輔導，福智老師也經常跟學生分享生命故事，贈送生命成長類書籍，鼓勵學生要為自己的生命負責，並帶領學生思惟畢業後的生涯規劃。
更珍惜自己的擁有
福智老師們都非常感恩這次的學習機會，他們運用觀功念恩，把學生當成幫助自己成長的小天使。當小天使不聽話、不肯學習時，不是用生氣和責備來解決問題，而是努力檢討自己的方法是不是用錯了？努力思惟如何使教學更契合學生的需求？努力詢問其他福智老師的意見......如此一再的反省、檢討，切磋、琢磨，帶領學生的能力便不斷不斷被提升了。
文章內容摘錄自《福智之聲》、福智文教基金會網站、教育部網站