2020 年第六屆「新世紀大專校院生命教育分享會」順利圓滿

從身心靈結合理論與實務　創造幸福的大學教育

福智文教基金會創辦人日常老和尚深感「教育是人類升沉的樞紐」，並揭示教育的根本要以心靈為主、物質為輔，標示生命教育的必要性。2020 年第六屆「新世紀大專校院生命教育分享會」已於 9 月 4 日由福智文教基金會與高雄科技大學聯合舉行。今年以「創造幸福的大學教育」為主軸，從心靈教育、正向心理學、腦神經科學等不同的角度探討身心靈的幸福關鍵，也結合講師們分享自身課程推動的實踐經驗、教案規劃、教學設計等面向，與現場 161 位及線上逾 400 人次與會者熱烈交流。

高科大楊慶煜校長首先於開幕致詞時提到，希望有更多年輕的老師和學生，一起來參與推動生命教育，共同創造一個更幸福的校園。因為當前教育更為重大的挑戰，在於高度資訊化社會大幅度改變人際交流及現實生活體驗的感受，資訊社會成長經驗造成的人際疏離感。因此，當前高等教育不僅因為將來世界高度需求整合能力與創造能力，更重要的是希望培養健康的人生態度，讓青年能夠擁有長期的健康生命旅程，不論在面對職業、人際、自我的各項高低潮時期，都能保持相對安定的狀態渡過各類難關。

「新世紀大專校院生命教育分享會」已邁入第六年，分享會的首場專題講座由福智佛教學院籌備處主任如得法師指出，「幸福，換句話說就是離苦得樂，這是所有生命共通的本能與期待。」換句話說，教育的目的就在於從「心」開始，運用正確的見解轉化當代社會偏向「重物質輕精神、重競爭輕合作、重個人輕群體」的各種困境。如得法師同時說明，教育是心與心的傳遞，唯有老師們涵養幸福的心靈，才能傳遞真實的幸福給學生。

第二場專題講座「真實的幸福安康～意義療法的生命教育」，則是由高雄師範大學教育系教授張淑美延續如得法師的角度，說明正向心理學在生命教育中的運作與價值。張教授指出苦難的生命經驗更顯出對個人的生命意義，透過內心對意義的探求、創造、重建，能更深入的透過教育引導如何追尋幸福。張教授同時也強調正向心理學絕非空泛講求快樂、幸福，而是運用意義治療 (Meaning Therapy)，積極找出苦痛的正面作用。

透過學習，就能得到幸福嗎？臺北醫學大學心智意識與腦科學研究所副教授吳昌衛以「腦神經科學看幸福生活」為題，介紹大腦的運作機制。大腦中的「杏仁核」負責負面情緒，「後扣帶迴」負責自我感受，「前額葉」負責思維中心。要增加幸福感就要訓練前額葉，要有持續規律的作息，運動，與人相處。大仁科技大學護理系林靜幸老師則是分享「教室中的幸福」，面對教室內冷漠的氛圍，依循幸福教育的重要精神，觀察現況、反省自己、找到亮點、肯定他人，漸漸改變師生關係，也扭轉了學生的學習態度，進而體會到親友的種種付出。

在幸福教育的思考脈絡下，生命教育也包含了人與萬物、與環境的連結。嘉南藥理大學環境資源管理系副教授鄭蕙玲與臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系兼任副教授劉貴雲以「環境永續 X 健康蔬食」為題，分享如何引導學生在平日生活及餐食選擇上，實踐蔬食、減塑等行動，關懷萬物與環境的教學案例。文藻吳甦樂教育中心助理教授黃德芳則是分享「喚醒生命：自我導向學習的教學設計」，示範如何將天主教的生命教育——吳甦樂教育思維，運用在生命教育的教學設計。並邀請與會老師從五種不同的角度釐清師生彼此對課程的期待落差，讓教學現場與成果能夠更圓滿。

活動最後，由五位講師進行綜合座談，臺中教育大學名譽教授黃鴻博分享自身與母親相處的經驗，帶領現場來賓一同思考「幸福」的定義。文藻吳甦樂教育中心副教授陳立言指出，希望透過生命教育的發展，能導正因為過度注重專業訓練，忽略何以為「人」的風氣。高雄科技大學前主任秘書吳思達呼應，除了從技巧層面教導學生「生存」之道，更要讓學生懂得「生活」，進一步了解「生命意義」。雲林科技大學通識教育中心兼任副教授周文祥提醒老師們，唯有透過「實踐」、「內化」、「體現」，幸福感才有可能被老師「傳遞」給學生。最後，高雄師範大學教育系教授張淑美分析，無論外在環境或事件，只要重視人與人、與萬物、與環境的「愛」，並且以關懷、陪伴、同理的「心」，就是生命教育得以落實幸福的重要因素。

福智文教基金會自 2015 年起，與各校合作舉辦「新世紀大專校院生命教育分享會」，做為凝聚大專校院生命教育能量及營造幸福教育的希望工程交流平台。福智團體多年來戮力提倡「觀功念恩」與「關愛生命」的理念，正與「正向心理學」不謀而合，同時以利他精神推動蔬食、淨塑、護生、孝悌等行動，為大眾提供實踐幸福人生的下腳處。期望結合共同理念與願景的教育工作者，探索心靈與生命教育的核心價值與意義，共創美善和樂與幸福的大學校園，讓世界更溫暖、更明亮。

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