◆台北　鄭琇鈴

在陪伴引導孩子讀經的過程中，我看到了她的成長，自己也從中學習了很多。

我的小孩子今年國小三年級，從小對她的教育是幾乎不打不罵，尊重她的決定，可說是我實踐西方開放教育方式下的產物。她非常的有主見，相對的就顯得固執，從進入讀經班開始，就一直有些勉強，又加上我深恐她不懂得珍惜的焦躁心情，漸漸地降低了她學習的熱誠，第一期後，每次上課幾乎不是要拿出「親情」牌來動之以情，要不就是要威脅利誘才能繼續上下去。這種給「面子」的上課態度，可想而知就少了積極主動的精神了。除了上課時還算認真參與之外，回家後要她能挪出時間來讀經可是談何容易呀！然而僅管她用心很少，但三期下來，我卻能看到讀經教育在她身上所產生的潛移默化的影響，舉幾個例來說吧！

二年級的時候，有一天她放學回家告訴我說：「今天有同學約我打架，我沒去，因為我想，如果你知道了，一定會很擔心，也會傷心……，所以我還勸他們不要去打架……」

又有一天，她非常興奮，語帶驕傲的口氣問我說：「好奇怪喔！我現在背書很輕鬆宂！只要看兩三遍就背起來了，很多同學要背很久還背不起來，我背得又快又正確……，這是不是我有讀經的關係呀？！」

幾個月前，我的一位學生跳樓身亡，那時我忙著處理後續，女兒很疑惑地問我：「媽，姊姊是不小心掉下來？還是自己跳下來的？」我納悶地問：「那有什麼不同？」女兒回答：「有啊！如果她是不小心掉下來的，她的媽媽會很傷心，會怪她為什麼那麼不小心；如果她是跳下來的，那她媽媽會更傷心，生命又不是她的，她沒有權利不活呀！有什麼事都可以想辦法來解決呀！」孩子的童言童語中，不是已經吸收弟子規的「身有傷，貽親憂」這句話的內涵嗎？

女兒參加讀經班後，心靈上成長頗多，但仍常在上課前鬧脾氣，表達不想參加的心聲。起初我會跟孩子生氣，弄得關係緊張僵硬，慢慢的我學會思惟反省該如何更善巧地引導孩子，我開始懇切地祈求皈依、祈求師長三寶的加持與攝受，祈求師長指示我引導孩子的方法。……藉著這些境界，讓我看到自己的問題，因為我的急切、緊張，無形中施給孩子過多的壓力與期待，讓孩子透不過氣來。現在，我懂得用鼓勵的態度，邀請孩子與我一起讀經，較有彈性地處理讀經時間，設法去營造讓親子讀經成為一段非常美好的親子互動時光。如今我感覺放下了焦慮期望緊張的心情後，孩子讀經的意願，已有改善，而自己也在護持讀經班及引導孩子讀經中，有機會去重新學習古聖先賢的智慧，去種一個善因，讓自己在未來的無限生命中，有機會學習增上。

全文收錄於 第 109-110 期 46 ~ 47 頁