◆慧賢

編按：

慧賢是個認真負責的好老師，滿腔的熱忱一心想奉獻於教育。自從學了佛以後、在自己身心上有了轉變，更迫不及待的想把佛法運用在教學上讓學生也能受益。以下就是他從教師研習會調回學校以後與孩子們短兵相接的心路歷程，一路走來，有苦、有樂，有歡喜也有哭泣。他的辛苦，令人同情，他的努力更值得喝采！讓我們一起來賞讀它，或許對身負神聖使命的教育工作同仁，會有一些新的啟示。

二年前從教材研究工作單位調回小學任教，有許多教師的小孩想安插在我的班上。因他們聽說我是數學科專家、而且又學佛，一定非常有愛心。當我聽到這些讚美聲，雖然謙虛的說那是名不副實的傳聞，但內心還是樂於領納這份殊榮。果真是名不副實，那份殊榮持續不到一個月，就進入苦戰了。

剛開始上課，對孩子不熟悉，但覺得他們很可愛，也很能包容他們的作為。但因太久沒有執教，對班級經營技巧已忘失許多、班上便漸漸呈現失控狀態。科任老師也反應本班學生素質似乎較差，情緒障礙的孩子特別多，緊接著孩子間的糾紛頻頻，甚至出現有人帶頭起哄攻擊同學或老師等問題，每天我都被搞得筋疲力竭。雖然常告訴自己要觀功念恩，但總是做不到。當校長一直強調「愛的教育」心裡出現反感，甚至會出現一種聲音說：「你來教教看！」到了研討班聽到學長講「觀功念恩」時，心裡也會想：「唉！這道理我知道啊！可是對境時我都死得很慘！」

因為每天都死得很慘，這時就會發出求救的本能。失敗時一定找同行訴苦、請益，充足了馬力，再上戰場。如果再不行就去跟佛菩薩訴苦、拜三十五佛。這個效果不錯，隔天的局面就能掌握，但又陷入自以為不錯的陷阱，忘記這是佛菩薩的功德，就忘了斷續拜佛，當然不久又敗得很慘。最後在無計可施之下，使出全部的絕招──請益、拜佛、祈求、回向、自己掏腰包替學生供養三寶、隨身攜帶佛曲有空就聽，以保持內心的平靜。雖然一路行來，因種種的不如法、跌得鼻青臉腫，但值得隨喜的是，常策勵自己：「敗了，沒關係，明天從頭再來！」更可貴的是這群孩子真的教了我許多。

愛之適以害之

阿順五歲前由鄉下阿媽帶大，早已養成好玩、依賴、不負責的態度，尤其厭惡寫功課，每次寫功課常惹媽媽先毒打一番才肯下筆。其母為此頭痛不已，希望老師協助孩子將此惡習改掉。有一次我利用時間留他下來寫功課，他卻呈現一副倔強不理的態度，雖然我耐住性子好意的規勸，他卻一動也不動，最後激怒了我動粗，當巴掌落在他的臉上時，我看到孩子流淚了，突然警覺到：「我在做什麼？我好像他媽媽呀！」其母和我都想愛這孩子，為何都會傷害他呢？不禁想起《修心八偈》裡的一句話：「秉性邪惡眾有情，恆為猛烈罪苦迫，見時如遇大寶藏，願恆惜此難得寶。」阿順雖不是秉性邪惡，但他被他的業綁得死死的，我卻沒看到這一點，一再用我的標準去要求、衡準他啊！

老師，您別難過

一大早，告訴自己要以身作則去行善。到了學校就很努力的帶動學生打掃教室，並一一讚美眼睛所看到的美好事件，全班呈現一片融洽，此時對自己和孩子都非常滿意，對未來充滿了信心。放學後回到教室，看到講桌上蓋滿了印章，此時的我像洩了氣的皮球，一陣陣的挫敗感湧上心頭，頓時有股想讓孩子瞭解我的感受之衝動，不禁拿起粉筆在黑板上寫了一些話：

「孩子們，看看講桌上的印章，你感覺如何？或許你只是一時的好玩、可是你有沒有想過，你的好玩會帶給別人難過和痛苦？還記得『善有善報、惡有惡報，不是不報、時機未到』這句話嗎？今天我們對別人所做的一切好，將來都會回到我們身上；相反的對別人所做的一切惡，也將會回到我們身上。」

當我寫到這時，突然想到，那我為何會感得如此的果，不禁莞爾一笑。隔天，以非常平靜的心和孩子互動這一段講桌事件。事後沒想到有個孩子走到我身邊告訴我說：「老師，你不用難過了，我已經把它擦乾淨了！」當時好感動，覺得孩子好窩心啊！

老師，我終於知道了！

峻佳是個聰明倔強的孩子，容易因為一些小事就被困在情緒障礙中，跳脫不出來。有一天，他很高興的走到我身邊，告訴我說：「老師，我終於知道了！您常告訴我們，你怎麼對待別人，最後都會回到自己身上！今天我很調皮，從樓上丟東西下去，丟到別人頭上；剛才在樓下，我也被別人從樓上丟下來的東西砸到了！嘻！老師說的一點也沒錯！」聽完峻佳的敘述、發現孩子好純真，一天的疲倦亦化為烏有。

師父常告訴我們：「我們是來向孩子學的，而不是來教他們的。」這句話真不錯，孩子確實教了我許多。教學相長中，孩子在進步，老師也在進步！

全文收錄於 第 57 期 85 ~ 87 頁