◆台北　張秀珠

 　　教書三十年，我盡心盡力，也獲得好評，因此對於自己的教學能力頗有自信，也總在教室裡呼風喚雨。二O一三年八月退休前帶最後一班三、四年級時，第一次帶到自閉症小孩小恩，小恩是第一個敢直接反抗我，卻也是我不得不特別細心呵護的學生。他讓我看到自己霸道、自以為是的現行，並學習在帶班困頓中，殷切向師父（福智團體創辦人──日常法師）啟白，希望師父加持，向上跨一步，真正能依靠法得到快樂、得到支撐！ 

自閉小孩　狀況連連 

　　知道自閉症小孩無法接受突然改變的狀況，因此很小心帶領，但還是狀況百出。有次健體課看影片「麥胖報告」，小恩看到主角在車上嘔吐，下一節課他就不敢進教室；他的家庭聯絡簿只抄錄「智慧小語」、「當天作業」，以外的欄位統統空白。看著其他學生日漸豐富的聯絡簿，心中好希望小恩也能學習成長，因此不斷祈求師父能引導我找到下手處。

　　後來加入福智文教基金會教師聯誼會，學習師父文教理念及接班上師的關愛教育，耳邊響起師父的教授：「要想真正地去帶一個孩子、去教育他，原則上第一步，是先讓他接受你這個人，進一步才接受你的法。」

　　如何讓小恩接受我呢？我想起上師說：「教別人時，要注意這個人是否對你有信心。如果信心不夠，你是無法教他的，他會認為你在害他。如何真正關懷到他，先建立他對你的信心，而不是直接去講他的問題。」

尋找亮點　建立信心 

　　要讓小恩對我有信心，我必須先對他有信心，因此努力找尋他的亮點，不久，發現小恩很尊重生命。颱風過後，小恩捧著奄奄一息的鴿子氣喘吁吁跑來：「我送到輔導室，主任說保健室才有藥，保健室阿姨說只醫人，不醫鳥！」我看鴿子的狀況救活的機會很渺茫，但想到生命的可貴和孩子的心情，我不能置之不理，於是全班又餵食又保暖的，我也上網查鳥醫院。最後雖然仍回天乏術，但隔天全班同學的聯絡簿都給予小恩極大的讚美，師生間的信任度也大增，小恩開始敢跟我講話了！

　　一次，下課時間晚了一點，小恩提醒我，我義正辭嚴地說：「老師也沒下課啊！」甚至還用群眾的力量來合理化，問全班：「覺得這是老師對你們好的舉手？」當然忠誠者出現，大部分的人都舉手了。

　　此後小恩開始不願讀經且屢勸無效，我沒有把這件事聯想在一起。直到有一天，小恩拒絕進教室上課，全班也群起抗議我經常沒準時下課。我一陣熱惱，為什麼孩子不領情？正想發脾氣大訓一頓時，師父的教誡醍醐灌頂：「不是在希望把被教的這個對象帶好，而是在被教的過程當中，自己不斷地能夠把事情看清楚；然後提升自己。」謝謝小恩讓我看到自己「我對，你錯！」唯我獨尊的習性，從而向上跨一步！從此以後，如果必須延後下課，我會徵求全班的意見。  

衝突事件　師生釋懷 

　　四下有一天升旗時，訓導主任訓練整隊時喊口令：「排頭為準！」小恩接口：「沒水準！」隔壁班老師聽見轉告我時，我覺得很難堪，衝口對小恩說：「謝謝自我介紹。」他瞬間漲紅了臉，回教室後對我大叫：「為什麼都要聽你的？」他在眾目睽睽之下當場嗆我，全班都在看著我會有什麼反應時，我為自己剛才衝口說出傷他的話感到懊悔，我只顧著自己的面子，卻無視小恩的感受，對境逞口舌之快，嚴重傷害了小恩這個特別、特別需要包容接納的孩子的心！

　　我一邊祈求師長加持，一邊努力讓自己平靜下來，然後很耐心地問他，為什麼要對訓導主任出言不遜，他說，因為覺得好熱，快受不了了，可是主任又一直訓練、一直訓練，他才會忍不住嘀咕。

　　我於是轉換和緩的語氣對全班說：「大家都會有身心不舒服的時候，但要注意表現方式，小恩對訓導主任的態度需要改進；至於剛才小恩嗆老師的行為，老師認為，小恩是因為信任我，才直接說出心中的話！」

　　心中接納小恩後，他那張緊張激動的臉頓時變柔和了，原來得到理解有這麼大的作用！令人驚訝的是，下一堂課小恩開始讀經了，雖然，這次自動讀經並沒有持續很久。 

學習成長　擴及家人

　　過去，我不曾遇見敢明目張膽對抗我的學生！謝謝小恩兩年來的狀況不斷，讓我不斷看到自己獨斷的現行，也進一步反省到不只在教室當王，在家我也一樣不甘人後。幫助小恩的過程，我不但在教室調整自己，回家也努力改善自己和家人的互動模式，和家人的關係因此也漸次改善。

　　例如，過去經常因女兒賴床而發脾氣，現在願意去體會女兒賴床背後的原因，因此喚她起床的聲音、動作不再急躁、逼迫，才發現到她也不想遲到，遲起時她會加快出門前的動作，即使遲到，時間也不長。

　　過去對外子的指令多半陽奉陰違，他則對我的共學與護持滿臉不屑。前段時間他出國一週，放心不下腳趾受傷的小狗，要我幫牠擦藥。我體會到外子珍視生命的心，因而答應他，即使沒辦法幫狗敷藥，也會帶去給狗醫師上藥。

　　現在，他見我外出到福智團體當義工或在家研討《廣論》，已不會再有明顯不滿的神情。謝謝師父的教誨，讓我感受到「石破天驚花落雨」的聽聞之美，也真切體會到「一燈滅千年暗」唯有依靠善知識。

 福智之聲第212期