◆彰化　曾麗珍

曾經以為讀經會增加工作負擔，沒想到同學讀經後對課程的吸收能力變強了，反而愈教愈輕鬆。

在學校推動讀經兩年來，讓我深信「過目不忘」不是神話，而是每個人都有與生俱來的潛來，只是大部分的人，一直沒有機會開發而已。

讀經開發潛能

實例一：有次帶著同學參觀道東書院，當我介紹孔子聖像時，同學們流露著對聖者景仰的眼神，令我感動。不久聽到同學們很認真的在讀「道東書院沿革」的石刻，令人驚訝的是這片石刻字跡斑駁不清，而且有太多難字，我來了這麼多次總是很直覺的把它忽略，而這群一年級的孩子居然想了解其中內容，而且絲毫不覺得難。

此後陸續發現同學們閱讀能力進步了，原本只對附有插圖的書感興趣，現在竟然能主動去拿完全是文字的書來看，而且是全神貫注的看。

實例二：「只要讀，讀久了自然懂」，這句話後來也得到了驗證。問他們的志向是什麼？同學的回答竟然是：「讀書志在聖賢」；午餐時告訴他們不要浪費食物，他們也會想到「一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱」。更有一次上國語課時，有位同學忽然舉手說：「老師您剛才講的道理就是論語某篇某章的意思」，剎時我忽然愣住，內心稱讚道：「太厲害了，這個連我都還不知道呢！」

讀經之後，陸續發現孩子不管是在智育方面進步，如語文能力、思考力或德育崇高人格的培養等，甚至同學之間和睦相處都在進步中。因此我發現透過讀經能讓孩子的潛能啟發出來，有人說「人的潛能被開發出來的不到百分之三」，這句話確實可從讀經中看出端倪。

低成就孩子的救星

每個班級總會有「跟不上別人」的孩子，這些孩子一直是學校的客人，從入學到畢業，自信心一日日被摧殘，總想幫助這些孩子，卻不知如何是好，但是讀經後竟然有了轉機。

某日，問同學：「誰要來當小老師帶同學讀？」班上那位學習低成就的同學竟然也舉手。內心想：「他可以嗎？他不是連注音符號都不會嗎？」讓他試試看吧！出乎意料之外，他跟一般同學一樣帶得有板有眼。學期未成績單上的評語，我寫上「進步神速」。透過讀經，他找回了「天生我材必有用」的信心，其他方面也跟著進步了。雖然有些科目仍然落後別人，但是他找到了自己可以進步的空間，也知道怎麼努力了。

原本以為讀經會增加工作負擔，沒想到同學讀經後對課程的吸收能力變強了，反而愈教愈輕鬆。也發現時間愈來愈珍貴，連上課打鐘後的三分鐘都可以好好運用，感覺每天都很充實，充滿活力，更以身為教師為傲，因為教師所從事的是「作育英才」的事業。

全文收錄於 第 92 期 54 ~ 55 頁