◆高雄善行四班　林昭君記錄

沒有想到，透過短短幾個月的善行記錄，竟也可以改變長期下來不良的「師生關係」。除了用甲表（先自訂善行項目，每天反省打「Ｖ」做記號的表格）外，我亦用乙表（用簡單的文字記錄善行的表格）輔助。

把甲表中的一項「隨喜別人的善行」，一條一條記錄在乙表中，每天也許要花半個小時，我只稍稍記錄概況，沒有想到眾人眼中的「狀況班級」，竟也能讓我每天記錄數十條善行。

我一條一條仔細研讀孩子們的善行，孩子們做善行時的用心、快樂，一個純真、可愛臉龐，一一浮現在我眼前，策勵著我要努力去行善。心中也感受到自己的學生滿「受教的」。

兩年半下來，我長期對一位學生貼標籤、觀過失，他不是天天被我怒罵、呵責，就是被我修理一頓，我從未給他好臉色看過。經由每天記錄善行，我看到他的許多優點、功德，雖然他天天受到老師「呵斥」、「排斥」，但仍每天到校，把功課按期完成。而且他每次聽我呵斥、大發脾氣，仍然低下頭，立正站好聽我怒罵一頓。他這種尊重老師的態度，不正是在示現教我？若非他，誰又能感動頑強的我？

有一次，教室外張貼的功課表中，有一節「體育課」標籤少了一張，每個人看到了，總覺得怪怪的；而他卻是即知即行，在放學後，自動將他功課表上「體育課」的貼紙撕下來給我。因為他覺得，如此這般的功課表有損班上顏面；當他把貼紙撕給我的當時，我發現我內心對他的標籤也漸漸在除去中。

由於長期的染污心識，觀過失的習性強盛，看不到孩子一分一毫的努力及改變。感謝有善行的機會，透由善行記錄自會多去看、多去注意同修、學生好的一面，不但觀過失比較不會生起，內心也真的快樂多了。

全文收錄於 第 81 期 100 ~ 101 頁