◆正覺五班　林翠怜

日前媒體過度的報導種種社會的亂象，連稚齡女兒心中也起了許多問號：「媽媽，為什麼現代的壞人那麼多？而古時候的壞人比較少？」面對突如其來的問題，一時之間真不知如何回答才好？靈機一動，這不是最好的機會教育嗎？「現代讀經的人少，所以壞人多；古時候讀經的人多，所以壞人少！」我一本正經的回答，居然令六歲的小女兒滿意極了。

師父慈悲加持和學長們的功德，日前我有一機緣到鳳山寺分享陪伴孩子的讀經心得，以下是我的小小經驗：

我為何支持孩子讀經

讓我堅持孩子讀經教育的理念，有三大原動力：

其一，「現代教育的危機，在不志於道而游於藝」，而如何志於「道」？——「經典」中找得到！

其二，現代孩子普遍的三大特質：不知感恩、不懂惜物、目中無人。而如何能扭轉成「入則孝，出則弟」的好孩子呢？——「經典」中找得到！

其三，「與經典同在，與聖賢同行」，多美啊！可是如何能辦得到呢？——我認為「讀經教育」加「德育教育」辦得到！

陪伴孩子讀經之心路歷程

孩子如同一張白紙，給他什麼，就吸收什麼，且潛力無限。愈早開始愈好，我們利用其「耳根利」、「心無雜染」之優點導入，真是「三年鐵杵磨成繡花針」。

我的孩子今年六歲三個月，四歲半開始，先是《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《朱子治家格言》、《唐詩五絕》等為主幹，同時佐以《兒童孝詩》、《因果教事》、《德育故事》為輔，目前進度是：《論語》「公冶長第五」、和《唐詩七絕》（含語譯）。我的孩子實在太幸運了，在學齡前蒙妙玲師姊啟蒙帶領進入經典的世界，上一年級後，又在玲美師姊指導的「德育實驗班」繼續接受薰陶，更有福報的是在課餘，進入法人的「培根」班，接受麗雅師姊、麗卿師姊的「立知見」、「提心力」的策勵，短短三個月，又重新溫故《弟子規》、《朱子治家格言》，知新《孝經》等。在一年級班上居然以班上最小年紀，也充當起「讀經小老師」來，看她信心十足，有板有眼的在台上領讀，心中除了滿懷的感謝師恩，一下子，「酸、甜、苦、辣」也湧上心頭：原來，哪個孩子不愛玩？哪個孩子可以接受一波波背誦的挑戰，而能愈戰愈勇？孩子終究是孩子，在讀經的過程中，如果不是「媽媽的堅持」、「爸爸的鼓勵」、「老師的引導、扭轉」、「團體的熏習」，遇到學習的瓶頸、情緒的低潮，哪個孩子能安全過關?!原來「讀經」要進入是不難的，「持續」是關鍵，能「持之以恆」的領略經典之美，那真是「藝術」啊！

孩子的轉變

進入一年級的三個月來，孩子的進步是看得見的，如「認字進步神速」、「背誦咬字清楚」、「專注力提升」、「持續力拉長」、「記憶廣度加廣」、「自信心增強」、「氣質的轉化」甚至「語言表達能力」也明顯進步，如在學校配合德育課程，十多題的念父母恩、報父母恩；念師恩、報師恩的課題，孩子居然能用剛剛學會的「ㄅㄆㄇ」注音，幾乎寫完一本國語簿子——這不是打下日後作文的基礎嗎？

這些好處，還不包括「家長自我的成長」及「親子間之良性互動」，因為我們共同擁有了經典上之默契：

「融四歲，能讓梨，弟於長，宜先知」——適時的扭轉我家「容五歲，會搶瓜」的窘境。

「置冠服，有定位，勿亂損，致污穢」——及時的化解了媽媽的辛勞，親子共同邊背誦邊摺衣服、理床舖。

「讀書法，有三到，心眼口，信皆要」——滿意的解答注音符號評量，過五關前的焦慮。

「子孫雖愚，經書不可不讀」、「人遺子，金滿籯，我教子，惟一經」——亦成為媽媽堅持和對治孩子低潮的法寶。

「人而無信，不知其可也，大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？」——亦成為我們家約法三章的家規。

結語

感謝師父的遠見，將「讀經教育」與「德育教育」結合，且加深加廣，使現代教育的「危機」轉為「生機」。

感謝林妙玲老師、陳玲美老師、陳麗雅老師、詹麗卿老師們，付出無限的愛心與耐心，讓一顆顆小小的心田，種下善良的種子，由醞釀而發酵，更期待來日的反芻、萌芽。

感謝法人全體師兄、師姊們，對「讀經教育」、「德育教育」的護持，讓我知道「讀經」不只是文字的堆砌，而也可以是有生命的呈現。

最後，我要以家長的立場，向所有推動讀經教育的老師、義工們致最敬禮，謝謝您們！

全文收錄於 第 74 期 59 ~ 61 頁