◆鍾松完

上學期在弘法中心聽完王財貴教授的演講後，心中萬分雀躍，巴不得立刻實施讀經教學。原先已背過《弟子規》，現在又還可以得到那麼多樣化的教材和教法，我真有點迫不及待了，但是「工欲善其事，必先利其器。」首先要解決教材問題，《論語》、《老子》、《唐詩》這三本兒童用的注音大字本，如果要家長花錢買書，往往就會有部分家長對老師產生偏差的看法，再經渲染的話，美意豈不是成了醜聞嗎？這個「錢」字，的確不可不加顧慮。

考慮再三之後決定自己把握這個布施的好機會――買書「借」學生讀，不管換多少批學生，讀的仍是同樣的書，只要管理得宜，用個十年應該沒問題。主意拿定就去劃撥購書，幾天後書來了，每個學生三本厚厚大大的書，拿起來挺重的，如果放在一年級孩子的書包裡確實過重了，而且家長看到書的內容，必定以他們自己概念來批判反彈，又會變成推行讀經的大障礙，所以規定書都放在教室不帶回家，也不當成回家功課來要求家長配合，以避免增加父母的負擔。為了怕孩子打翻水或弄污書本，又準備資料袋，讓每個學生把三大本書連《弟子規》的小本書都裝進袋子扣好，在袋子上貼座號籤，並且跟學生說明使用規則和賠償方式，一切就緒就開始了讀經的課程。

小學一年級的孩子如同一張白紙，做每件事都很起勁，讀經才一個多月，百分之九十的孩子都能夠琅琅上口，比大人背得還要快。慢慢有家長發現自己的孩子滿口文言文，也來探詢如何買書如何學習，但我認為目前還不是讓家長插手的適當時機，所以都暫且賣關子，希望實施一年後有些成果才向家長說明。

記得半年前還在背《弟子規》的時候，因為經驗不足，很快讓家長參與，結果發現有好多家長求好心切，一方面也愛面子，就逼迫孩子，甚至有的體罰，弄得孩子很排斥《弟子規》，這次讀經未讓家長插手，發現孩子都能快樂學習。只要孩子喜歡讀經，背得不完美又何妨呢？師父引導我們學佛，不就是如此一再降低標準來拉拔的嗎？

全文收錄於 第 59 期 35 ~ 36 頁