◆嘉義 楊秋芳
「收服一顆心，最偉大的行為就是慈悲。」「走進任何一個人的心，必須懷著謙卑的心，不謙虛的話就讀不懂。」師長的關愛教育理念，讓我遇到難解的學生問題時，仍繼續堅持從無限生命的角度幫助學生，並一次次找回了教育的熱誠。 我從小立志當老師，自認愛學生，關心學生的學習、個性、興趣、志向及家庭背景。全心投入教育的我，心境經常隨著學生的表現而起伏，尤其是學習障礙的學生，常感彼此間頗有距離。
三人一氣 引人側目
五年前開始學習廣論，也參加「福智文教基金會」舉辦的「生命教育研習營」。後來在校園內與三位同在福智學習的教師擔任同一年段導師，共同將生命教育融入班級經營。
二○一一年接手一個升高二的班級，為了要儘快縮短師生間的距離，除了早修、午休多接近他們，也主動喊他們的名字、道早安⋯⋯很快的，我注意到班上有三個學生，說話大剌剌，用高分貝壓制別人，走路故意拖行造成大聲響，恣意批評他人身材⋯⋯雖然只有三個人，但是感覺她們的勢力好像很大。
面對這種情境，我內心出現兩種聲音，一個聲音說：當老師應有教無類；另一個聲音說：多一事不如少一事！後者的聲音似乎壓過前者，但接著我想到，在我生命最困頓的時候，是師父、上師不離不棄，傳遞給我最真誠的關愛，讓我在教育的路上不孤單，才能穿越困境！此時，孩子正遭遇他們看不清楚的困頓，我怎能離棄她們，不關心她們的永恆生命呢？
開學不久，其中二個孩子的錢被偷，她們立刻向教官申訴，還情緒很激動地要求我搜同學的身體與書包。我告訴孩子，事情是發生在室外課之後，因此不能武斷地說是班上同學所為，也要她們冷靜地與我共同想想，可以如何更圓融的處理，至於短缺的零用錢，可以先從我這裡借用。我也為班上同學講了一個修行人感化小偷的故事。
一波未平 一波又起
事情並不如我所想像的美好。隔沒幾天，其中一人的錢又被偷了，她更生氣了，更強力要求我搜查同學。面對孩子高張的憤怒，我生起一個念頭：就教官去處理就好了。但繼而現起上師說過的話：收服一顆心，最偉大的力量是慈悲；引導一顆心非常不容易，你必須在他的生命中，付出極大的辛苦！反覆的探索、反覆地觀察、反覆地琢磨。
我於是找這個孩子進行多次個別談話，才知道她覺得帶很多錢在身邊才有安全感，也就是她內心深處很需要朋友、需要友誼。經過一次次的傾聽與談話，她終於慢慢理解我為什麼堅持不對同學搜身，也接受全班共同決議的處理方式。有一段時間，她一早來就把零用錢先放我這邊，和同學互動也溫和許多，後來就不再有掉錢的事情。
事情過後不久，又發生了另一件更為棘手的事。一天，一個老師情緒激動的告訴我，我班上那三個同學在教育部長信箱留言，指出這位老師在言語上霸凌、羞辱他們。我閱讀部長信箱傳來的訊息，從文字上可以感覺到，孩子是在極強烈的情緒下寫的。
我帶著誠懇學習的心傾聽這位老師的話，才知道有一次她在我們班隔壁上課，這三個同學去上廁所時腳步聲、說話聲好大，她出來糾正⋯⋯我為這三個孩子的無禮向她致歉。當下深深感覺教育這個課題太深邃了，需要不斷的學習。
委以重任 心行改變
經過一段時間的互動，我覺察到孩子喜歡引人注意，是希望被肯定、被讚賞。我努力思考，有沒有什麼工作可以提升她們的自信和成就感呢？我想到即將面臨的班服製作。於是經過全班同意，以及她們的首肯，班服製作交給她們三人負責，過程中則經常提醒她們，班服設計必須經過全班同意，溝通中應注意態度等。三人因為這項任務，心裡覺得被老師欣賞、肯定，而願意逐漸修正自己的言行舉止。後來甚至願意向那位被申訴的老師道歉，老師被三人的改變所感動，也回應了一份滿滿的鼓勵。 下學期後半段，再也沒有老師抱怨她們三人上課睡覺、玩手機、不守規矩，許多任課老師甚至稱許：「奇怪，怎麼轉性了！」同學也開始喜歡她們，班上定期更換位置時，三人竟主動要求坐前面，成績逐漸進步，也立下好好用功、要考上大學的願望⋯⋯
以前，總以為一切的說理、教導都是為學生好，孩子不肯接受就是不受教，自己的教育的熱誠也快速消退。如今，因為學習，擁有了正確的見解，幫助了學生，也利益了自己。「問渠那得清如許？為有源頭活水來。」這源頭活水，就是學習！而且必須是正確的學習！
福智之聲第203期