◆台北市 王老師
我在大安高工電子科教書，本身是專業科目老師。偶然有一次在和福智文教同修共學時聽到「經典教育」，覺得很不錯，但是心裡想：「高中生已經很有自己的想法了，推得動嗎？加上上課時間都不夠用了，大概只有國文老師在課堂中才能推行吧！」直到三年前，經過嘗試後，完全改變了這個概念。
效學聖賢 所有老師之責
當時，班上負責打掃廁所，垃圾桶裡常見學生沒吃完的便當。班上自願打掃廁所垃圾桶的茂輝，每天把廁所垃圾桶裡的剩菜剩飯取出來分類。要一個高中大男生，每天做這樣噁心的事，實在不容易。
我去各班拜託同學不要丟，但沒什麼作用，後來，我跟茂輝說：「別人丟沒關係，我們用心分類，把這些過程記錄下來，做成學習檔案，高三準備大學推甄時可以用。」茂輝說：「好。」高一結束前，我幫茂輝拍了些照片，要他整理成升學檔案。他卻遲遲不太想寫，為此我責罵過他，覺得這孩子做事虎頭蛇尾。
但是說也奇怪，他居然整個暑假都在學校的資源回收場當義工，開學時的家長日，還有校外人士專程買了禮物到班上，感謝他的幫忙。這樣的情形讓我一直在想，是不是錯看他了？
暑假到福智文教基金會參加「因果教育」師資培訓，法師引孔子的話：「古之學者為己，今之學者為人。」說明古人做善行，是為了提升自己的品德；現代人做善行，大多是要昭告天下，希望為自己帶來好處，例如求職、升學⋯⋯
我恍然大悟，原來茂輝是在做真正的善行。回學校後，我很慚愧地跟茂輝道歉：「老師從升學的角度來要求你做學習檔案，你拖拖拉拉，老師以為你不聽話⋯⋯其實真正做善行，要像你這樣才對！」他回答：「我本來就認為，做善行就應該要這樣。」
這件事情啟發了我——老師心中如果沒有聖賢的智慧，將看不到孩子真正的善良，也不可能幫助孩子提升心靈。此後我學到——經典教育帶領學生站在聖賢巨人的肩膀上看天下，是每一個老師的責任，不是只有國文老師才需要，我開始認真地想推動經典教育。
智慧小語 潛移默化之功
高三的孩子們升學壓力極大，常見幾個學生合力壓著一個學生在地上玩，有時問他們為何要這樣玩？他們說：「這樣可以紓解考試的壓力，不然每天面對著考試的日子，不知道要怎樣過！」由於在福智文教基金會學習到，可以用古聖先賢的智慧小語來陪伴他們，於是我每週在黑板上寫一句勵志小語，像：「最大的敵人是自己」、「我不是沒有失敗，只是沒有被失敗打敗」⋯⋯我不多做解釋，要孩子們別擦掉，方便他們思考。
智慧小語果然產生潛移默化的作用，週記上常見孩子們對於智慧小語的體悟。有學生寫到：「現在面對考試，壓力雖然很大，但是我的內心常常會跑出一句話：最大的敵人是我自己！所以我要面對我自己，一次又一次去挑戰他。」智慧小語在孩子的心靈中植入聖賢的智慧，幫助孩子在面對境界時，能夠緣在善念上，培養孩子的智慧，也幫助孩子穩定心續。
用心行善 改變命運之鑰
班上的俊彥閱讀廣泛，也喜歡寫文章，卻因為沒有簡擇讀物，雖造就良好的口才，卻常說話傷人，導致人際關係不佳。為了幫助他，高二時邀他參加「《了凡四訓》徵文活動比賽」，並和他一起共學《了凡四訓》，雖然後來來不及投稿，但俊彥卻學到了「做善行可以改變自己命運」的道理。
高三時，孩子們都想坐在前排，以期有較好的學習效果。他們做了一個籤筒要我抽籤，先抽到的人先選位子，當時，俊彥是全班最後一個被抽到的。
第二次模擬考後，全班又要求換座位，這一次俊彥第一個被抽到，當然就選到了他要的好位子。俊彥在那一週的週記裡寫到：「老師，你以為我第一個被抽到是運氣好嗎？不是的，自從上一次最後一個被抽到後，我就開始用《了凡四訓》學到的方法來行善：第一，不看報紙上的清涼照片。第二，每日做善行：像不亂扔垃圾，絕對丟到垃圾桶；買路邊老阿嬤賣的糖果；幫殘障人士推輪椅、按電梯⋯⋯第三、以前我對於看不慣的事物會口無遮攔、直截了當地說出來，現在收斂很多，不喧囂，不鼓譟，和善待人，脾氣改善⋯⋯所以我這次才會抽到第一個。」
推動經典教育讓我體會到，老師若能自己多讀聖賢的經典，就可以有較高的智慧和心靈引導學生；若能將聖賢的智慧放進學生心中，就可以幫助學生在面對困境時，能做正確的抉擇；要將聖賢的智慧傳遞到學生的心裡，不是件容易的事，但只要老師不放棄，就一定會找到方法，而學生也會在實踐中，體會到聖賢智慧對他的幫助！