◆南投 陳香蘭
幾年前我接下了一個令人驚異的班級。開學第一天，當我走進教室的時候，迎面是一堆亂七八糟的桌椅、跑來跑去的學生，還有人坐在桌上蹺二郎腿、有男生對我比中指……接下來，我不斷被校長、主任召見，不是小朋友打架送醫，就是拿石頭砸玻璃。不到一星期，家長也提出質疑：「我的孩子在班級裡，會不會被打傷？」更有學生問我：「老師，你為什麼要花那麼多的時間在那些白癡、笨蛋的身上？」
接新班 情難堪
同事也紛紛跟我說：「香蘭，我覺得你壓不住這個班，放棄算了。」那時我真的很想放棄，因為突然之間所有的光環統統不見了。過去的優點，現在都變成缺點，例如，以前同事說：「你好溫柔，所以你教出來的小孩都溫柔有禮貌。」現在他們卻說：「你就是太溫柔了，所以小孩都不聽你的。」以前他們說：「你教學很活潑，所以你的孩子都聰明有創意。」現在他們說：「就是因為你教學太活潑了，所以孩子都不受管教。」
當時，我在福智文教基金會當義工，就向一位法師請教：「為什麼我會遇到這樣的班級？我上輩子是做了什麼壞事？」法師說：「他們來到你的身邊直接辱罵你，甚至跟你比中指，這樣他會快樂嗎？傷害你，會讓他們的生命更好嗎？」那時的我其實不太聽得懂，法師繼續引導：「人跟人的生命相遇，最主要有兩個原因，一個是緣分很深，這時就要讓這個緣分往上的、好的方向成長，讓大家一起變得越來越好。另外一種叫願力，就是你曾經對這些生命發願，希望讓他們的生命更好、更快樂。就因為這樣的發願，今天他以這種生命形態來到你的面前。當他需要你協助的時候，你卻說：我為什麼接到這樣的班級？」
找亮點 路轉彎
聽完法師的引導，我看學生和班級的角度開始有點改變。我用心去思考：「做為一個老師，到底要怎麼樣才能夠發揮讓彼此生命往上走的力量呢？」我開始努力去找孩子的優點，和他們分享很多有成就的人的故事。一起研究──如果叫愛迪生跑百米、叫貝多芬畫畫，叫愛因斯坦打籃球、麥可喬登寫作文，他們還會有成就嗎？恐怕都會一事無成吧!真正需要努力的是，在我們身邊的友伴身上，找到他們的亮點!然後，讓這個亮點發光，照亮自己，也照亮整個世界。
於是，每天第一堂的德育課，我對學生說「智慧小語」、「老師的老師」的故事，以鍛鍊正向思考能力;孩子們也開始努力，互相協助找彼此的亮點。個性好強、一直都是第一名的小楨，看到成績好的人積極幫助弱勢同學，她也開始幫助小佩，她觀察到有情緒障礙的小佩，其實有一雙飛毛腿，就常邀她去賽跑，後來，小楨跑步也愈來愈厲害而進了田徑隊。小楨也發現，小佩除了很會跑步，還喜歡在走廊翻觔斗、旋轉起舞，她就找一群人在旁讚美小佩。
受肯定 散發光
加上小佩媽媽用心栽培，小佩展現驚人的舞蹈天分，從班級慶生會到學校遊藝晚會都頗受肯定，逐漸打破因為情緒障礙被誤認為是「低能兒」的狀況。小佩從陰暗走向光明，有次月考，突飛猛進獲得第三名，從此成為班上同學爭相學習的文武全才榜樣。這樣的例子，在班上比比皆是，像原本喜歡打架的小均，也因為不斷被肯定，成了班級的跑步長，後來進了國中體育班，正在全心努力圓自己的棒球國手夢。
這一班，在故事和互助中成長，他們就像一顆顆光明溫暖的小太陽，到處尋找亮點、栽培自己、發揮長處。上了高年級，大家分散到各班，仍然互相關懷，彼此幫助，乃至於上了國中，他們仍然習慣於觀功念恩、彼此讚美。就像上師所說的：「從讚美中變成一個大家庭，大的呵護小的，小的體諒大的。」
福智之聲第213期