印象中只知道兒子的動作很慢，舉止有些粗魯，課業中等，我心想只要他長大些自然會開竅，擁有快樂的童年才重要。這些似是而非的概念和輕忽的心態，蒙蔽了我對兒子狀況的了解。

直到級任導師親口告知，「他」是全班動作最慢的孩子後，進一步和多位指導老師請教，發現他的大腦和手眼間的協調有極大的落差。換言之，腦筋懂得的語辭不少，但是要表達成文字卻是錯字連篇，字體結構左右不分，筆順東拼西湊，剛學即忘，種種跡象顯示，這孩子似乎有某種學習上的障礙。

首先太太和我開始閱讀相關書籍文件，並尋求專業輔導，總覺得各家學說不是以偏概全，就是無法涵攝一切，因此儘管付出高額的費用，但是成效非常有效。於是我決定親自出馬，不信他頑石不點頭。此時幾乎不曾想到業果，或皈依祈求三寶加持。

剛開始，我採用土法煉鋼的方式，親自坐在兒子旁邊盯他寫功課。初期效率不錯，但是只要我一離開，焦躁不安的習氣會讓他不斷地提出「我想上廁所、好癢、流汗、肚子餓……」等藉口，因此簡單的功課往往要花兩、三個鐘頭。晚睡的結果，早上就爬不起來，明知道會剝奪孩子學習的機會，我依然忍不住幫他穿衣打理一切。平時還好，遇到考試將屆，單單為了複習功課就會把家裡搞得雞飛狗跳。

日子久了，當心力不足或是心有旁鶩時，情緒經常按捺不住，於是一些非理性的動作，就會不知不覺加諸在孩子的身上。當夜幕低垂，望著熟睡中天使般的臉孔，搭配的竟然是責罰的傷痕，彼此間是多麼不協調啊！曾經多少的夜晚，我長跪佛前祈求、懺悔、哭泣，這一連串的疑惑挫折，讓我身心俱疲，常問自己：孩子還這麼小，我是不是太急了？我到底要把孩子帶到哪裡？我一定卡在某些關鍵......

不斷地向台北學苑培根班老師請教，向專家請益，蒙三寶加持，我發現問題的根源在父母本身。孩子呈現的狀態依稀也在我自己的身上找到，例如：不耐煩、好簡惡難、粗心大意……平常不良的身教無形中熏染了孩子，加上名利心作祟以及無數的藉口和不善巧舉措，才會做出超越孩子能力負荷的要求，想到這裡內心真是充滿慚愧。

之後面對孩子的學習，當發生狀況時，盡可能先檢點自己的內心，試著從無限生命的觀點，營造和緩的學習氣氛。嘗試讓孩子漸次體會學習是一種喜悅的負擔，接受挑戰是一種享受等等。

假日的早上，父子兩人一起切洋香瓜，先欣賞果皮的紋路，研擬切割的步驟、刀子的拿法、切好後如何擺設及其善後處理；最後，一邊享用大餐一邊心得交流，前後一共花了一個多鐘頭。平時搭車、走路、爬山，則利用機會觀察植物的根莖葉、虛擬雲的變化、探究小鳥的英姿和波浪的紋路。此時彼此沒有刻意的主題，也沒有明顯的指導者和被指導者，有的只是兩個相互增上的學習者，我只是用「心」感受、用「心」接受。

至於課業輔導上，我只是在他發生狀況之際，例如搔癢、喝水、想上廁所......時，不斷地提醒他「這種現象是真實的你」，讓他能嘗試體會那種焦躁，但是卻不加入太多的批判，只是等待、等待。然後好像是飛翔中的老鷹正伺機捕捉地上的獵物，當兒子稍有心領神會時，就不斷的拋出問題，諸如：「你看，真實的你又來了。」「你喜歡這種感覺嗎？這種感覺和功課不好、寫字很慢有關嗎？」此時雖然知自己立意尚佳，但是因為耐心不夠，經常還是有擦槍走火的情形，而且這種方式的效果，並非短期可以彰顯。所以如何讓孩子不會因為督促太嚴而畏懼學習，或放得太鬆而造成成績低落失去信心，必須不斷在錯誤中學習捏拿分寸，這也是我目前努力的課題。

我終於體會到，沒有人天生就會當父母，為人父母是要學習的，千萬不可急求果報。只要用心去體會，用心去接受，耐心等待孩子的成長，當我們大人的心真正走入孩子的心靈，慈悲喜樂自然會洋溢。我感覺肯這樣去做，受益最大的反而是自己。慚愧之餘，此刻我已分不清到底誰才是老師，感恩之心更是持續好久、好久......